“哪儿不懂”不如“懂到哪儿”

　　家长会后，班主任把楚女士请进办公室，给她看了几份她女儿的考试答卷。

　　楚女士见到女儿的考试答卷上，通篇都是“红杠杠”，那是老师用红笔标出的答错所在。仔细再看，不少“红杠杠”竟然划在经她辅导过的题型上。这一下，楚女士傻了眼：明明女儿在做作业时，经过她的辅导、解释，已经弄明白了的问题，怎么到考试的时候，又犯迷糊了？

　　班主任指出，自从升上小学五年级后，她女儿学习成绩不断下降，对学习不求甚解，嘱咐楚女士务必督促孩子把每天的学习内容弄通弄懂，千万不可以囫囵吞枣。

　　楚女士的心里很不是滋味，要说督促孩子学习，她可是尽心尽力的，往日辅导女儿做作业的情形历历在目——

　　女儿做作业遇上疑难，抱着课本来说“不懂”。每当这时，她就算再忙，也不敢有一丝怠慢，立马放下手中的活计，问女儿“哪儿不懂”，再一五一十耐心地教女儿，有时还边说边写，最后把答案也写了出来。每次经她指点之后，女儿都能“疑惑”而来，“释惑”而去。爱撒娇的女儿，时常喜形于色地搂着她称赞“妈妈真棒！”

　　既然如此，考试时女儿竟然还会在类似的问题上出错，原因何在？

　　点评：孩子做作业时出现疑难，家长对其一五一十地“教”，对于问题的解决、答案的找出，的确是立竿见影。孩子听明白了，作业立马完成，当然皆大欢喜，父母孩子都满意。然而，这种“教者滔滔讲解，学者默默聆听”的答疑方式，只教孩子“知其然”，较少触及“知其所以然”，留在孩子脑中的印象只是事理的表面，孩子不懂得触类旁通、举一反三，一旦稍作变换，仍然有可能在类似的问题上出错。

　　这就是班主任所批评的“不求甚解”和“囫囵吞枣”的原因所在。

　　如果能把“哪儿不懂”的反问，换成“懂到哪儿”，那就别有洞天了，孩子就会由聆听的一方变为在家长引导启迪下思考的一方，“自奋其力，自致其知”。

　　孩子有孩子的推理模式。当被家长问及“懂到哪儿”时，他们会很自然地从起点出发，按顺序思考，一直追忆到不了解、不理解的地方停顿。这么一来，孩子无形中就把所学的基础知识，进行了一次概括性的复习，往往由之而顿悟，撤回提问，径直回到书桌，自己独立把问题解答出来。即使仍然不明白，经过思考，亦能找到问题的症结，此时父母稍加提示，问题就可迎刃而解。

　　同时，父母亦可以从孩子“懂到哪儿”的过程，洞悉孩子对问题的了解程度，发现孩子的思考是否合理，或者哪里是孩子无法理解的地方，引导孩子思考，寻找解决问题的钥匙。这个过程，最好是设置若干提问，启发孩子的思路，诱导孩子层层深入，犹如剥笋衣，一层一层地剥，最终出现笋心。

　　这方法之所以有效，是因为调动了孩子的思维积极性，倘若孩子被动地聆听解说，难免陷入思维懒散，乐于只“知其然”，而懒于去探究“其所以然”。

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