要重视宝宝识字环境创设

　　据我们30年来的观察和统计，按《0岁方案》识字的孩子大都是与奕宸的家庭一样，家里逐步贴满了字块，家具物品，四周墙壁，字词成语，儿歌谜语或古诗布置得琳琅满目，有时候整墙的字块简真有排山倒海之势。这对不对，这好不好呢？理论和实践都证明了有一段时间这样做是对的，好的，完全必要的，因为这是环境濡染教育法的体现。

　　许多人很不习惯这满屋满墙的字块，认为会给孩子一种压力，一种负担，至少也有“满屋灌输”“强迫认字”之嫌；甚至认为这是违背孩子天性、扼杀儿童天真的不良举措。但仔细一想，这正是婴幼儿（特别是婴儿）识字的一大优点和特点，在环境中无意识识字，容易形成识字的敏感和快乐，只要丝毫不强迫孩子认字就行了。

　　你说孩子学听话、说话有没有“排山倒海”的环境呢？我说其排山倒海，汹涌澎湃之势更甚！孩子一生下来只要他醒着时，哪个家庭的父母、祖父母，亲戚朋友，隔壁邻居不在喋喋不休地谈话、逗引，无穷无尽地、杂乱无章地说着一切感兴趣的话题呢？从来也没有考虑过会不会给一个没有听过话、说过话的孩子造成压力和负担。而恰好是这样丰富的语言环境，任其吸收，任其领悟，任其选择，任其组合，任其模仿，使他早早地习得了一口标准方言。

　　其实满屋满墙的字块，比起口语信息来少得可怜，日常口语信息中有复杂多变的语音、语法，词句意义和表达时的表情姿势，而墙上、家具上贴字最多时也只不过数百上千，往往只要认一认形，读一读音，而且是逐步增加，孩子认识这些字后又常常取下来，并不强迫孩子认读，这会有什么压力呢？一看到字就有一种负荷感和压力感是成年人自己的感受，婴幼儿却能不知不觉地适应各种环境，并且不知不觉地熟悉它，激起兴趣，熟悉得就更快。

　　此外，婴幼儿识字一定要早，并有一个“对牛弹琴”的过程，不但不能要求“立竿见影”，而且在相当长的一段时间内应当“只管耕耘，不问收获”。

　　这也像教孩子学说话一样，父母大概在将近一年中，对孩子是听也讲，不听也讲；懂也教，不懂也教；而且有心也教，无心也说，大家都充满信心地“对牛弹琴”。那为什么识字就不需要这个阶段呢？其实孩子学什么都要这阶段，例如教四五个月的孩子认爷爷叫爷爷，其实等他会叫爷爷还得再过四五个月呢，人们还是不乏兴趣地教，那为什么识字就不应有一个“潜移默化”的过程呢？许多家庭实施早期识字因为不认识这个过程的极端重要性，或耐不得“对牛弹琴”的寂寞，因而放弃了半岁以内、周岁以内的识字活动，所以带来了日后的困难，这是俯拾皆是的事实。小奕宸3个月开始认字，8个月才初见成效，父母们对“牛”弹了5个月的“琴”，才弹出一个“衣”字来，其实这五个月内，他已经默默地吸取了大量的文字音、形、义的信息，最后认识的字才一个个地“蹦”出来，以后继续教，能达到一天蹦出二三十个字，还爱读句、读文，这就是“对牛弹琴”的后期效应。

　　为了适应婴幼儿的认知规律，我们一直提倡在生活游戏中开展识字活动，而不称作“识字教学”，因为视语发展并不是以识字为单一目的的活动，而是“素质教育”的一部分；识字不仅是目的，更是发展智力、扩大眼野、培养优良性格品质的重要手段。小奕宸的父母完全领会这一精神，所以重视丰富孩子的日常生活，逛公园、看画册、看动物、剥豆子.，10个月的孩子就带去南京旅游，教每一个字都让这个字参与认识世界，教“右”就举起右手，教“拳”就握紧拳头……所以孩子注意力集中，知识面广，思维灵活，联想丰富，能用文字“说话”，并且情绪良好，精神充足，从不无聊哭闹，也不蛮横撒泼。这些都是家长的原话。脱离孩子丰富生活和情趣的识字活动，无论怎样教，也创造不出这样的千古奇迹。

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